Comparar os países,Seguir as trajetórias eVisualizar As evoluções
O explorador reúne indicadores por país, trajetórias do início do ensino fundamental ao final do ensino médio, além de um módulo de evolução. Nesta versão, já é possível fazer comparações entre vários países. As comparações por gênero, status público/privado e meio rural/urbano permanecem sinalizadas como etapa seguinte assim que os quadros detalhados forem recebidos.
Explorar os dados do PASEC 2024
Niveau d'étudeType de donnéesRésultats des évaluationsQuestionnairesQuestionnaireQuestionnaire élèveQuestionnaire enseignantQuestionnaire directeurQuestionnaire parentRechercher un indicateurMot-clé (ex. genre, manuel, formation…)IndicateurÉvolutionAucuneRésultats par éditionVariations entre éditionsÉditionPaysDétailler parEnsemble (sans détail)ComparerAucunePlusieurs paysChoisissez de {min} à {max} pays à comparer{n} pays sélectionné (minimum {min}, maximum {max}){n} pays sélectionnés (minimum {min}, maximum {max})Sélectionnez au moins {min} pays pour lancer la comparaison.Tout sélectionnerTout effacerAfficher la Moyenne PASECMoyenne PASEC : moyenne de l'ensemble des pays telle que publiée dans les résultats du PASEC (non recalculée).Variation du score moyen entre deux éditions, en points, telle que publiée (la tendance tient compte de la significativité statistique).Part (en %) par niveau de compétence ; la somme des niveaux fait 100 %.Aucune variation publiée pour cette sélection : ce pays n'est pas comparable entre éditions.Type de graphiqueBarres horizontalesBarres verticalesExporterExporter :CSVImage PNGAucune donnée pour cette sélection.Impossible de charger les données. Réessayez plus tard.Effectif faible : interprétation prudente.pointsET{title}. Voir le tableau ci-dessous pour les valeurs.{title} : {n} valeurs affichées.Données : {title}Hausse significativeBaisse significativeVariation non significativeTendance :Pays comparables, tous pays confondus{n} pays en hausse{n} pays stable{n} pays stables{n} pays en baissesur {n} comparablesLibelléValeurErreur-typeEffectif (n)Réponses des élèves.Part des élèves dont l'enseignant a donné cette réponse (les résultats sont pondérés par élève).Part des élèves scolarisés dans une école dont le directeur a donné cette réponse (les résultats sont pondérés par élève).Score moyen sur l'échelle PASEC (moyenne régionale de référence : 500 points).EnsembleGenreMilieu (urbain / rural)Secteur (public / privé)PercentilesÉcart brut / ajustéQuintile socio-économiqueSous-domaineProcessus cognitifFréquence d'usage de la langueLangue d'évaluationPériodeAncienneté de l'enseignantFormation initiale de l'enseignantFormation diplômante de l'enseignantGenre de l'enseignantNiveau académique de l'enseignantEncadrement pédagogiqueDurée de formation de l'enseignantStatut de l'enseignantVariables de contrôleFréquentation du préprimaireManuel de lecture en classeManuel de lecture à la maisonManuel de lecture utilisableManuel de maths en classeManuel de maths à la maisonManuel de maths utilisable0-5 ans11 a 20 ans (réf. 5 ans ou moins)11 à 20 ans11-20 ans11-20 ans (réf. 0-5 ans) · Ajusté11-20 ans (réf. 0-5 ans) · Brut2 ans ou moins2e année3-5 ans30-39 ans40-49 ans5 ans ou moins50 ans et plus6 a 10 ans (réf. 5 ans ou moins)6 à 10 ans6-10 ans6-10 ans (réf. 0-5 ans) · Ajusté6-10 ans (réf. 0-5 ans) · Brut6e annéeA fréquentéA fréquenté le préprimaireAjustéAncienneté moyenne des enseignants (années)AppliquerArgumentatifArithmétique et algèbreArmoire (ou coffre/malle…)Aucune formationAucune formation initialeAucune visiteAutreAvec formation initialeAvec formation initiale (réf. Sans formation initiale) · Ajusté (milieu)Avec formation initiale (réf. Sans formation initiale) · Ajusté (milieu, sexe, âge)Avec formation initiale (réf. Sans formation initiale) · BrutBaisse significative (seuil 1 %)Baisse significative (seuil 10 %)Baisse significative (seuil 5 %)BrutBureau pour le maîtreBurkina FasoBurundiBéninCamerounCarte de l’AfriqueCarte de votre paysCarte du mondeChaise pour le maîtreCoefficient de variation des scores en lectureCoefficient de variation des scores en mathématiquesCoefficient des variables de contrôle sur le score des enseignants en lecture (points, à formation identique)Coefficient des variables de contrôle sur le score des enseignants en mathématiques (points, à formation identique)Collège (G10)CommunautaireCommunautairesCommunautaires (réf. Fonctionnaires) · AjustéCommunautaires (réf. Fonctionnaires) · BrutCompas pour tableauCompréhension expliciteCongoConnaîtreContractuelContractuelsContractuels (réf. Fonctionnaires) · AjustéContractuels (réf. Fonctionnaires) · BrutCraiesCôte d'IvoireDescriptifDeux ansDictionnaireDjiboutiEffet d'un point de SESEn voie de nominationProfessoresEnsembleFaible (0-4 ressources)FemmeFemme (réf. Homme) · AjustéFemme (réf. Homme) · BrutFemme (vs homme)FemmesFillesFonctionnaireFonctionnairesFormation diplômanteFormation diplômante (réf. Pas de formation diplômante) · AjustéFormation diplômante (réf. Pas de formation diplômante) · BrutFormation initiale (toute durée)Formation initiale (toute durée) (réf. Aucune formation initiale) · AjustéFormation initiale (toute durée) (réf. Aucune formation initiale) · BrutFréquence d'usage de la langue d'enseignement à la maisonGabonGarçonsGlobe terrestreGuide pédagogique en françaisGuide pédagogique en mathématiquesGuinéeGuinée-BissauGéométrieHausse significative (seuil 1 %)Hausse significative (seuil 10 %)Hausse significative (seuil 5 %)HommeHommesHorlogeIndice socio-économique : percentiles de la distribution des élèvesIndice socio-économique : écart entre les 10 % les plus favorisés et les 10 % les moins favorisés (P90 − P10)Indice socio-économique moyen des élèvesInférence complexeInférence simpleInterpréter et résumerJamaisLes deux manuelsMadagascarMaliManuel de lecture / françaisManuel de lecture en classeManuel de lecture ramené à la maison (parmi : élèves disposant d'un manuel de lecture en classe)Manuel de mathématiquesManuel de mathématiques en classeManuel de mathématiques ramené à la maison (parmi : élèves disposant d'un manuel de mathématiques en classe)MesureMi-tempsMoins de 30 ansMoins de six moisMoins de six mois (réf. Aucune formation initiale)Moyenne (5-9)Moyenne PASECMoyenne pays comparablesMoyennementN'a pas fréquentéN'a pas fréquenté le préprimaireNarratifNigerNigériaNiveau 1Niveau 2Niveau 3Niveau 4Niveau 5Niveau < 1Niveau académique des enseignants selon la durée de leur formation initiale (% à l'intérieur de chaque groupe de durée)Niveau académique renseignéNiveau primaireNiveau secondaireNiveau universitaireNonOrdinateur ou tablette numériqOuiP10P25P50P50 (médiane)P75P90ParfoisPart d'enseignants ayant renseigné leur niveau académiquePart des enseignants selon la formation professionnelle initialePart des élèves ayant fréquenté le préprimairePart des élèves dont la classe dispose de l'équipement (déclaré par l'enseignant)Part des élèves déclarant disposer du manuel en classePas de formation diplômantePas du toutPlus de 10 ansPlus de 20 ansPlus de 20 ans (réf. 0-5 ans) · AjustéPlus de 20 ans (réf. 0-5 ans) · BrutPlus de 20 ans (réf. 5 ans ou moins)Plus de trois ansPrimárioPrimaire (réf. Secondaire) · AjustéPrimaire (réf. Secondaire) · BrutPrivéProfil des enseignants de lecture — A achevé le programme l'an dernierProfil des enseignants de lecture — A reçu la visite d'un encadreurProfil des enseignants de lecture — A suivi une formation diplômanteProfil des enseignants de lecture — Ancienneté dans l'enseignementProfil des enseignants de lecture — Ancienneté dans l'établissementProfil des enseignants de lecture — Charge de travailProfil des enseignants de lecture — Dispose de manuels pour les élèvesProfil des enseignants de lecture — Dispose du manuel de l'enseignantProfil des enseignants de lecture — Dotation de la classeProfil des enseignants de lecture — Durée de la formation initialeProfil des enseignants de lecture — Fréquence des réunions pédagogiquesProfil des enseignants de lecture — Le directeur intervient en classeProfil des enseignants de lecture — Niveau académiqueProfil des enseignants de lecture — Sentiment d'être respectéProfil des enseignants de lecture — SexeProfil des enseignants de lecture — Statut actuelProfil des enseignants de lecture — ÂgeProfil des enseignants de mathématiques — A achevé le programme l'an dernierProfil des enseignants de mathématiques — A reçu la visite d'un encadreurProfil des enseignants de mathématiques — A suivi une formation diplômanteProfil des enseignants de mathématiques — Ancienneté dans l'enseignementProfil des enseignants de mathématiques — Ancienneté dans l'établissementProfil des enseignants de mathématiques — Charge de travailProfil des enseignants de mathématiques — Dispose de manuels pour les élèvesProfil des enseignants de mathématiques — Dispose du manuel de l'enseignantProfil des enseignants de mathématiques — Dotation de la classeProfil des enseignants de mathématiques — Durée de la formation initialeProfil des enseignants de mathématiques — Fréquence des réunions pédagogiquesProfil des enseignants de mathématiques — Le directeur intervient en classeProfil des enseignants de mathématiques — Niveau académiqueProfil des enseignants de mathématiques — Sentiment d'être respectéProfil des enseignants de mathématiques — SexeProfil des enseignants de mathématiques — Statut actuelProfil des enseignants de mathématiques — ÂgePublicQuintile 1 (les moins favorisés)Quintile 5 (les plus favorisés)RDCRuralRègle pour tableauRépartition des enseignants par niveau de compétence en lectureRépartition des enseignants par niveau de compétence en mathématiquesRépartition des enseignants par tranche d'anciennetéRépartition des enseignants selon la durée de la formation initialeRépartition des enseignants selon leur statut d'emploi (parmi fonctionnaires, contractuels et communautaires)Répartition des élèves par niveau de compétence en lectureRépartition des élèves par niveau de compétence en mathématiquesRépartition des élèves selon l'ancienneté de leur enseignantRépartition des élèves selon la formation diplômante de leur enseignantRépartition des élèves selon la formation professionnelle initiale de leur enseignantRépartition des élèves selon la visite d'un encadreur pédagogique à leur enseignantRépartition des élèves selon le genre de leur enseignantRépartition des élèves selon le milieu (urbain / rural)Répartition des élèves selon le niveau académique de leur enseignantRépartition des élèves selon le sexeRépartition des élèves selon le statut de l'écoleRésoudreSans formation initialeSao Tomé-et-PríncipeScore en lecture par processus cognitifScore en lecture par sous-domaineScore en mathématiques par processus cognitifScore en mathématiques par sous-domaineScore moyen en lectureScore moyen en lecture selon la fréquence d'usage de la langue d'enseignement à la maisonScore moyen en lecture selon le quintile d'indice socio-économiqueScore moyen en mathématiquesScore moyen en mathématiques selon la fréquence d'usage de la langue d'enseignement à la maisonScore moyen en mathématiques selon le quintile d'indice socio-économiqueScores en lecture selon les percentiles (P10 à P90)Scores en mathématiques selon les percentiles (P10 à P90)SecondaireSouventStatistiquesSénégalTableau (mural ou mobile)TchadTemps completTogoToujoursTout à faitTrois ansTrois ans et plusTrois ans et plus (réf. Aucune formation initiale)Un anUn an ou deux ansUn an ou deux ans (réf. Aucune formation initiale)Un hommeUn peuUn vidéo projecteurUne femmeUne fois par anUne fois par moisUne fois par quinzaineUne fois par semaineUne fois par trimestreUniversitaireUniversitaire (réf. Secondaire) · AjustéUniversitaire (réf. Secondaire) · BrutUrbainUrbain (vs rural)Variation du score en lecture associée à un point d'indice socio-économique (points, dans le modèle avec manuel)Variation du score en mathématiques associée à un point d'indice socio-économique (points, dans le modèle avec manuel)Variation du score moyen en lecture entre éditionsVariation du score moyen en mathématiques entre éditionsVariation non significativeVisite d’un encadreurVisite d’un encadreur (réf. Aucune visite) · AjustéVisite d’un encadreur (réf. Aucune visite) · BrutVolontaireÂge (par année, centré sur 40 ans)Écart d'ancienneté moyenne, femmes − hommes (années)Écart de score des enseignants en lecture selon l'ancienneté (points ; référence : 5 ans ou moins)Écart de score des enseignants en lecture selon la formation initiale (points ; avec − sans formation)Écart de score des enseignants en lecture selon le statut d'emploi (points ; référence : fonctionnaires ; ajusté sur milieu et formation initiale)Écart de score des enseignants en mathématiques selon l'ancienneté (points ; référence : 5 ans ou moins)Écart de score des enseignants en mathématiques selon la formation initiale (points ; avec − sans formation)Écart de score des enseignants en mathématiques selon le statut d'emploi (points ; référence : fonctionnaires ; ajusté sur milieu et formation initiale)Écart de score des élèves en lecture selon la caractéristique de leur enseignant (points ; brut ou ajusté sur milieu et statut de l'école)Écart de score des élèves en mathématiques selon la caractéristique de leur enseignant (points ; brut ou ajusté sur milieu et statut de l'école)Écart de score en lecture : élèves ne parlant jamais la langue d'enseignement − les autres (points)Écart de score en lecture entre le quintile 5 et le quintile 1 (points)Écart de score en lecture selon la disposition du manuel (points ; avec − sans ; ajusté sur l'indice socio-économique)Écart de score en lecture selon la fréquentation du préprimaire (points ; fréquenté − non fréquenté ; brut ou ajusté sur milieu et statut de l'école)Écart de score en lecture selon la fréquentation du préprimaire (points ; fréquenté − non fréquenté ; brut ou ajusté sur milieu, statut de l'école (privé, communautaire) et indice socioéconomique)Écart de score en lecture selon l’accès au manuel (points ; avec − sans ; brut ou ajusté sur milieu et statut de l'école)Écart de score en lecture selon l’accès au manuel (points ; avec − sans ; brut ou ajusté sur milieu, statut de l'école (privé, communautaire) et indice socioéconomique)Écart de score en lecture, communautaire − public (points)Écart de score en lecture, femmes − hommes (points)Écart de score en lecture, filles − garçons (points)Écart de score en lecture, privé − public (points)Écart de score en lecture, rural − urbain (points)Écart de score en lecture, urbain − rural (points)Écart de score en mathématiques : élèves ne parlant jamais la langue d'enseignement − les autres (points)Écart de score en mathématiques entre le quintile 5 et le quintile 1 (points)Écart de score en mathématiques selon la disposition du manuel (points ; avec − sans ; ajusté sur l'indice socio-économique)Écart de score en mathématiques selon la fréquentation du préprimaire (points ; fréquenté − non fréquenté ; brut ou ajusté sur milieu et statut de l'école)Écart de score en mathématiques selon la fréquentation du préprimaire (points ; fréquenté − non fréquenté ; brut ou ajusté sur milieu, statut de l'école (privé, communautaire) et indice socioéconomique)Écart de score en mathématiques selon l’accès au manuel (points ; avec − sans ; brut ou ajusté sur milieu et statut de l'école)Écart de score en mathématiques selon l’accès au manuel (points ; avec − sans ; brut ou ajusté sur milieu, statut de l'école (privé, communautaire) et indice socioéconomique)Écart de score en mathématiques, communautaire − public (points)Écart de score en mathématiques, femmes − hommes (points)Écart de score en mathématiques, filles − garçons (points)Écart de score en mathématiques, privé − public (points)Écart de score en mathématiques, rural − urbain (points)Écart de score en mathématiques, urbain − rural (points)Écart du processus à la moyenne des processus du pays, en lecture (points)Écart du processus à la moyenne des processus du pays, en mathématiques (points)Écart du sous-domaine à la moyenne des sous-domaines du pays, en lecture (points)Écart du sous-domaine à la moyenne des sous-domaines du pays, en mathématiques (points)Écart entre le 90e et le 10e percentile des scores en lectureÉcart entre le 90e et le 10e percentile des scores en mathématiquesÉcart femmes − hommesÉcart-type des scores en lecture (dispersion)Écart-type des scores en mathématiques (dispersion)Élevée (10 et plus)Équerre pour tableauÉtagère pour les livresÉvalués en françaisÉvalués en langues nationales
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Como interpretar Essas informações
Os níveis de competência têm definições próprias às informações e às populações estudadas. As comparações entre países ou edições exigem precauções metodológicas.
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